本文目录

1. 统编初中语文教材,使用后有什么感受
2. 由语文统编教材总主编温儒敏教授的语文观引出的话题一一语文真的很难学吗病根在哪
3. 统编版和人教版区别
4. 2019年秋季开始7-9年级将开始使用部编版教材，如何加以应对

统编初中语文教材,使用后有什么感受

我是一名中学语文教师，从事语文教学已有三十年了。看到这个问题很感兴趣，也觉得有话说，其间，经历了语文教材多次版本的改编使用，但比较起来，无论从教材体系编排，重难点的设置，还是阅读写作的能力的层级培养上，都不如部编本有特色。

一、课文数量减少了、难度降低了，文质兼美的时文增多了。

课文数量总的是减少了。初中原来七上和七下都是30篇课文，现在每一册减为24篇。新教材相应减少了难度，但增加了文质兼美课外阅读时文。经典性，文质兼美，适宜教学，且兼顾时代性。

二、统编教材注重了评点批注等读书方法的介入。评点批注主要呈现了以下几个特点：1、设计“旁批”的单元覆盖面广。初中6册语文教材共计36个单元，其中涉及评点内容的有28个单元，涉及课文约35篇。

2、设计“旁批”的文体覆盖面广。教材在“旁批”设计上比较注重文体覆盖面，基本上兼顾了各类文体。其中有小说、散文、议论文、如现代诗歌、说明文、新闻、人物传记等。值得注意的是，教材约有39篇文言文，约有36首古诗词，都设计了丰赡的注释，没有设计“旁批”或类似的评点形式。

3、设计“旁批”的内容覆盖面广。统编版本旁批评点内容主要涉及以下几方面：有文本研读的概括性评点；有针对文本研读的导读性评点；有对文本内容的赏析式评点。重视基础和自主学习习惯的培养，将阅读课文分为“教读”“自读”两类，此外还留有“课外阅读”的“自留地”。从设计“旁批”的课文来看，主要集中在加星号的“自读”课文中，体现了编者希望借“旁批”的评点学习方式促进学生的自主阅读。这样的设计理念既接地气，具有较强的可实施性，又具有科学性，把学生自主读书作为语文学习的重要任务。

三、“统编本”重视语文核心素养，重建语文知识体系。

这套教材重新确定语文教学的“知识体系”，落实那些体现语文核心素养的知识点、能力点。按照“课标”的学段目标要求来细化那些知识的掌握与能力的训练，落实到各个单元。统编本”语文教材建构了适合中小学的语文核心素养体系，让我们老师使用这套教材有“干货”可以把握，做到一课一得。

四、注重了基本写作方法的引导。统编教材在写作方法和技能训练的设计编排上照顾到了教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。例如，初一两个学期一共12次写作课，每个单元1次。分别是：热爱生活热爱写作，学会记事，写人要抓住特点，思路要清晰，如何突出中心，发挥联想与想象，写出人物的精神，学习抒情，抓住细节，怎样选材，文从字顺，语言简明。每次都突出一点，给予方法，更能激发学生写作的兴趣，也比较有“抓手”。

总之，新教材的使用肯定会对我们的教学提出一些新的要求，新的挑战，也会有些困难。但这会刺激和带动我们的教研，更新我们的教学理念，改进我们的教学，从长远看，不但有利于学生，也有利于老师自身，这肯定是一个专业成长的好机会。

由语文统编教材总主编温儒敏教授的语文观引出的话题一一语文真的很难学吗病根在哪

语文病黑锅能让温儒敏总编背吗？语文难学吗？病根在哪里？导论

没想到我殷勇一个小教师“英勇”地为温儒敏教授的语文观点赞和拍砖的两篇小文《就温儒敏教授就语文统编教材使用等问题的五点建议，我英勇拍砖》《争鸣丨对语文教育权威温儒敏教授语文观的点赞和拍砖摘要》（详见本号主页），能引起全国专家、一线教师、家长、有语文情怀的社会人士这么多的热议。受到鼓舞，现再接再厉，抛砖引玉。

语文学习成了天下第一难学的课程吗？语文学习弄得语文教师怨声载道、学生背书抄名言警句做作业无可奈何吗？大学生读了12年语文，进了大学还喜欢修《大学语文》吗？

不幸，斯言皆言中矣！

本来，语文是不难学的，而且是津津有味的！

每个人在孩童时代学会了第一母语方言，进幼儿园学会了第二母语普通话。哪怕暂时还念不好国语普通话一一以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的中华不同民族进行沟通交流的共同通用语言。普通话包括语音、词汇、语法三要素。但方言和普通话都是汉语，实际上应称我们的母语是汉语，我们写规范汉字。我们都会汉语汉字，再加点古时私塾先生说的断文识字、诵经、写尺牍，今人说的文章、课文、范文、名著、作文，“语+文”不是都有了吗？

至于说作文难，那也难在大人的苛求和好为人师！一个人会说话、会诉求、会吵架、会煲电话粥、会用手机捕捉新鲜镜头，也学会写字了，难道就不会把“话”写成“字”搬上“作文”吗？！

一一清末黄遵宪说得好：“我手写我口，古岂能拘牵。”

我们大人的“高大全"“高大尚"的指挥棒把小孩的童真童趣扼杀了，把处于心理断乳期的初中生适当的娇嗔和“叛逆”全盘否定了，把处于高考冲刺的高中生功利化、投机取巧化，逼入独木桥了。

大学语文设为必修时，课时只给30个、2个学分，但授课内容又是古语韵、训诂、甲骨文、青铜器、文学长河，美其名曰大语文、文化语文、人文素养、语文美育。大学生大多不玩这虚的风华雪月，只死攻他们的“工程”。那好，就改为选修吧。

但从新千年起，大学语文课程处境更加尴尬，命运每况愈下。尽管，2006年发布的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》提出：“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课，加强对传统文化的教学和研究基地建设，推动相关学科发展。”尽管，2007年教育部高教司专门发了38号文，力主“在高等教育的课程体系中，大学语文应当成为普通高等院校面向全体学生开设的公共必修课。”“大学语文课程只能进一步加强，不可忽视或削弱，不可或缺，不可替代。”尽管，温儒敏教授等语文界专家多次发出“要让大学语文立于必修课的不败地位”的呼吁，但大学语文课程仍然面临被PK的危险。教育部中文学科教学指导委员会主任、南开大学常务副校长陈洪教授在接受记者采访时介绍，该委员会的一项普查发现，近年将语文列入必修课的，全国高校实际做到的尚不足三分之一。实事求是地说，大学校长是深知中国语文的重要性的，因为他们中的不少人甚至是名牌大学校长曾有过在重要典礼上闪失以致网上嘘声一片的经验教训。将心比心地说，高校的教育行政主管部门也有他们的难处：上有中央文件精神规定“必修”之“两课”，下有四六级统考之“大学英语”；大学语文课不属于“两课”，也不用统考，可开也可以不开；折中的办法就是——变“必修”为“选修”。

选修，学生却不领情！他们认为从小学、中学学了12年语文，好不容易到了大学，还要学语文，没劲！南开大学教授李瑞山对这段时期“大学语文”课程的概括是：教育理念根本缺位，课程性质定位模糊，课程目标左右摇摆，教学手段因循守旧。难怪学生没劲，少人选修。

学不好语文是天下的笑话！

病根在大人一一包括家长、教师、教材、专家学者、教育行政部门、学生厌学情绪互相传染。

中国语文多美啊！语音琅琅，平平仄仄，抑扬顿挫。不信？你随便挑一个成语读，都有三四个声调音阶，外国人说听中国人说话，像在听音乐一样。汉字是象形、会意、指事、形声的一一“女”和“子”一结合就是“好”，中国文字是既表意又表音的文字一一70%是形声字，可从意旁认识意思又记住声旁的读音。这比纯表音的good好多了。

再看国家的“國”字正体书：这里，有一个边围大圈“囗”一一念wei，或guo，里面是表示地域的“或”；整个会意字的意思是：有一块很大的地域，有很长很大的国境线一一这，就是“國”。如果我们的老师随便一点一一国家推行一种官方语言一一国语。中国文化是家国同构、家国情怀。在家，你尽可以讲方言、讲家乡话、讲你的小母语。出门要与外乡人交流，出席会议发言，尤其是参加地区、国家重大的典礼、参政议政的大会，无疑必须讲国语、写规范汉字。这样，语文美育就自然而然、水到渠成矣。

说到这里，我要特别提醒，以免以讹传讹一一成龙大哥风靡大江南北的主旋律歌曲《国家》，其实第一句、第二三个字就唱错了一一“一玉口中国”，姑且不说“一玉”不是“國”，就是小“口”也要写成大大的“囗"也一一这怪词作者；更不能读或唱成kou一一这要怪成龙武功行、文功不到家。

所以，著名的语文教育家张志公先生生前说过：一个人学语文是一辈子的事，永远没有毕业。

拙作观点和例证，欢迎争鸣，不惧拍砖。

统编版和人教版区别

主编部门不同。统编版教材是国家教育部中的行政部门统组织编写的教材，人教版教材是人民教育出版社出版的书籍。教材的版本很多，统编版和人教版只是其中的两种，除这两种外，还有冀教版、苏教版、北师大版，主编部门不同，应用的区域范围也不同。

统编版和人教版教材的应用范围都比较广泛，小学到高中都有这两个版本的教材。也是大多数学校所用的教材。统编版和人教版都要国家审核通过才能出版。

人教和统编内容一样吗

人教是指人教版的教材，统编是指统编版的教材，不管什么版本教材，内容编写要依据课程大纲。那么，人教和统编内容一样吗？不完全一样，各有侧重点。从以下几个方面来阐述以下。

1、在角色与责任主体上

人教版是关于学生的角色意识和责任意识，是以“我们的小虎队在形同”和“眺望台——积极参加公益活动”的方式，呈现学生能够参与的社会公益活动内容。

统编版是关于学生在不同场合，积极参加课余生活，遵守相关规则，以案例方式呈现学生课余参加公益活动的内容。

2、在班级的规则主题上

人教版是图文结合主持人形式呈现针对班级问题，制定班级公约，学会观察，了解班级中的问题，并且能提出约定。

统编版是案例形式结合主持人形式呈现针对自己调查的班级问题提出合理化建议。

3、在公共生活主题上

人教版是以图文的形式了解公用设施的用途，该怎样爱护这些公共设施；以思考和表演的形式了解在不同的公共场所如何扮演好自己的角色，展示自己的良好形象。

统编版是以观察填表的形势认识不同的公共场所，以图文的形式对比私人空间和公共空间人们表现的不同，引导学生思考在公共场所该怎样展示自己良好形象。

以上仅仅是就人教和统编内容的部分对比，我们可以看到，同一主题的内容可能相似，但呈现方式是不同的。

什么是统编？

国家行政部门统一编制的教材，统编教材亦称“通用教材”、“部编教材”。由国家教育行政部门统一组织编辑，通用于全国各地学校的教材。

什么是人教版？

人教版即由人民教育出版社出版的教材版本。人教版教材涵盖小学到高中的内容，是大多数学校所用的教材。所谓“版”指的是教科书版本，而非“出版社”的“版”。因此，“人教版”指的是由人民教育出版社出版的教科书版本。

2019年秋季开始7-9年级将开始使用部编版教材，如何加以应对

2019年秋季新学期开始，全国所有的中小学都将使用统一部编教材。

在这儿以前呢，我们都知道，我国各个地方的使用的教材版本很多，有人教版的，有北师大版的，也有江苏教版的。真可谓，百花齐放。

而这一次的改革呢，全国各地都使用统一由教育部编制的版本。这次设计的改，这次改版了，主要是针对所全国所有中小学生的语文，历史，道德与法治这三门学科使用统一部编版教材。

根据通知，新版语文教材大量增加了古诗词的内容，这说明充分说明了阅读的重要性。同时加强了道德与法制教育，强化立德树人根本任务。

改版之后，应该如何应对了呢？我认为可从以下几方面做起：

第一、适应新的课改，加强古诗词的阅读我理解。

第二、改变学习方式，改题海战术为大量诵读。

第三、沉下心认真学习领会作品中的精髓，提高自身的领悟能力和分析能力。学生不要为了分数死记硬背。以后的中考和高考题目都是实践性比较多。不会有很多背的东西，关键是测评学生的理解能力和分析能力。

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