各位老铁们好，相信很多人对初二现象应该怎么理解和化解都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于初二现象应该怎么理解和化解以及初二现象解决办法有几种的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！

本文目录

1. 初二现象应该怎么理解和化解
2. 初二面临两极分化，想好好学习却无法坚持，有什么办法可以帮我提高积极性或者有没有好的学习方法推荐呢
3. 什么是八年级现象
4. "初二现象"有什么表现

初二现象应该怎么理解和化解

初二年级是身体开始发育，心理还很幼稚的年龄阶段。

初二学生具有叛逆、盲目、易受外界影响、情绪容易激动、暴躁、成绩两极分化普遍、违纪违规频繁、存在心理障碍等特征，又具有可塑性、主动、追求独立等特点。因此，初二阶段既是发展的危险期，同时也不可避免的成为教育的关键期。在所有问题学生当中，初二学生为数不少，而且似乎还呈越来越多的增长趋势。初二年级是学生的一个事故多发的危险阶段吗？在学校，许多的老师班主任都深有体会，在初二年级，大多数学生在思想道德、学习成绩以及能力培养等方面都开始出现两极分化的趋势，而在初二同学心中，自己像是学校的老大，刚刚入学的初一没本事，初三的又要进入中考的备战阶段，自然最后剩下的就是初二的同学们，许多原来听话守纪的学生，这时开始出现程度不同的对抗情绪、抑郁自卑等心理障碍以及说谎、破坏等不良行为，因此这种在初二特定的阶段，随着生理和心理的变化，学生个体所显现的相对比例偏高的不良心理、情感和行为特征，就是一种值得注意和研究的“初二现象”。

初二学生的心理特点：

1、初二学生，其年龄一般在13到14岁左右，正是他们人生的第二次生长发育高峰。在初一年级，随着生理发育的急剧变化，青春心理的萌动，逐渐使他们突破儿童模式的束缚，开始体验与感受一些新的从来没有过的东西，但由于学生新到初中，环境的更新以及学校老师家长对入学教育的重视力度，又迫使他们不致于过多张扬由此的渴望和好奇，随着独立自我意识的增强，在初二年级，学生个体对新环境的磨合和适应已不再是关注的中心，但建立在“新环境”之上的新的矛盾与冲突又开始左右着学生的心理健康成长，他们开始试图摆脱父母老师的控制，自已处理自已的事务，开始希望独立尝试一切，但又由于他们在很多方面如经济、生活、情感和学习上还得依赖父母和老师，不能自由地支配自已的时间、行为和生活，这就构成了他们内心错综对立的矛盾和冲突状态。

表现在自我的觉醒：独立意识与依赖父母的心理冲突上！

2、从学校的教育环境来看：面对长时间而不知哪里是尽头的应试教育，学生们在繁重的课业任务压力下，完全没有了快乐感和良好的心态，与初一年级相比，初二年级的各学科无疑增大了很深的广度和难度，而新增开的物理学科，毫无疑问又起到了雪上添霜的负效果。学生之中，原先在小学和初一还比较稳定的学习成绩，现在开始充满了动荡和分化，这是一场竞争更为激烈紧张的重新定位，随着他们承受力的个性差异和平等意识的增强，他们产生了强烈的自尊心和被他人尊重的需要，但由于学习成绩的逐渐落伍与分化，老师和学校往往缺乏一种民主平等的教育思想，习惯于领导和控制学生的教师，也就常常有了随便打骂挖苦学生，居高临下的训斥学生等等变异的教育行为，在这种情况下，学生不平等的待遇与内心深处渴望被尊重平等交流的情感，产生了激烈的冲突。

学生平等意识（要求师长把自己当成人对待）与师长要求控制产生的冲突！

3、从社会的教育环境来看：面对剧烈的社会变革，知识经济的到来，社会对人才的标准更看重个体的综合素质与实际能力的高低，与此良性引导相比，社会对学生们的负诱惑又远远超过社会对学生们的约束，从充斥于现代文化生活中处于放任状态的暴力文化中，学生们养成了暴力倾向，习得了暴力经验；从人类高科技结晶电子游戏机、互联网中，学生们在虚拟的梦幻世界里，寻找到了现实中没有的成就感；从不负责任只求经济利润的药店或地摊中，同学们可随意购得致人死命的药物等等；另一方面，在初二阶段，对学生们而言，其性意识的觉醒和第二性征的出现，使他们开始关心自已的容貌打扮，产生了接触异性，与异性交往的愿望，受影视文化氛围的耳濡目染，很多同学加入了早恋的行列，由于初中学生对自已意志发展不稳定不成熟的特点，他们的情感又有很多冲动和盲目的成份，因此，早恋的结果是多是挫折，这种挫折对于耐挫折精神缺乏的学生来说，往往成为一种意志消沉和致命的催化剂。

性意识觉醒与现实生活产生的冲突！

4、由于父母的期望过高（独生子女居多）可以说将此生全部的希望和理想，都寄托在自己的子女身上，生活上无微不至地关心呵护，甚至溺爱，心理上，又将孩子当作自己早年理想的实践者，处处严要求高标准，却没将他们看成是有独立人格的平等者。

另一种情形家庭残缺不全型：由于社会化分工以及价值观的重新整合，逐年攀升的离婚率和一些家庭出现的意外变故，使“不完全家庭”（父母离异、一方或双方死亡、外出打工等）的学生数在逐年上升，在这些家庭中，其直接监护人的失去或不完整状态以及隔代亲情的溺爱，使学生的家庭教育得到了弱化或者干脆出现真空。

第三种情形：放任自由型。竞争使下岗造成一种窘迫的生活。调查表明：15.6%的学生家长下岗以后整天忙于打牌、搓麻将或找工作，他们无心过问子女的学业，有54.3%的学生家长整天忙于做生意或应酬，他们无暇顾及子女的学习。另一项调查显示：在放学以后的大部分时间里，48.29%的孩子只能独自在家，有43.7%的家长一周和孩子在一起聊天、游戏的时间只达4~~8小时，由此说明，有相当多的家长对子女教育采取放任不管的态度，他们不关心，不过问，也很少和子女沟通交流，一切任其自然发展。学生是发展中的生命，一个发展中的生命自然会与环境保持和谐与平衡。面对如此扭曲的家庭教育环境，学生的心理发展必然要受到不同程度的不良影响，心灵得到不同程度的扭曲，而在初二年级，由于学习成绩分化的结果，这种扭曲更具危害。他们则更容易形成自卑、逆反、闭塞、放纵和报复等不良心理，最后发展成为较严重的心理障碍。

对策开展心理健康教育有资料显示，自杀是我国未成年人死亡的第一原因，同时，近两年还呈明显的低龄化趋势。造成这种令人震惊的现象的根本原因就在于这些学生的心理素质较差，无法正确对待一些突发或超出常规的问题，因此，作为学校，就要从人文的角度，能给学生提供准确、及时的心理辅导，全体老师都要参与，面向全体学生，使心理教育渗透到教育的全过程。

作为教师，我们不能只关注分数，更要关注他们的心理健康，要能埋身于学生之间，走进他们的生活，去发现影响一个个真切的生命，达到彼此的相识相知，在不断的心灵互动中达到理解，对初二学生，要冷静关注，适度介入，给孩子指明方向，给孩子留一片自主发展的空间，让学生在一种自由的精神状态下，个性的张扬得到生成。

学校组织心理课形成良好的家庭环境家庭是未成年人生活时间最长，最重要的外部环境，作为家长，父母要多与孩子交流沟通，多激励他们，对他们的不足要有充分的耐心加以引导，同时调节自身的教育心理，更新自身的教育观念，不只关注分数，不把过高的期望变成压力向学生施压。组织社会协同教育要让学生顺利地渡过这个心理和生理的危险阶段，还必须有社会的参与，惟有学生、学校、家庭、社会协调一致，合力互动，才能达到好的效果。要清理学校周围那些不利于学生健康成长的营业场所，精心选择一些素质高和善于和孩子交朋友的知心家长，组成家长委员会，建立经常性的沟通和交流制度。还可以通过建设德育基地，组织学生参观访问，积极参与社区建设，使爱幻想的学生们丢掉幻想，直面社会，增强他们对社会的承受能力。

另外，初二学生好奇性强，探索欲望强烈。精力充沛。根据弗洛伊德的精神分析理论。力比多能量必须要有一个发泄岀口。因此在初二年级多开展一些丰富多彩的活动可以让不同学生找到自己喜欢的活动达到能量的发泄。同时获得相应的自尊体验！

我是心理问答达人，心理领域创作者：夏虫不可语冰2008，点赞评论转发关注。阅读更多心理健康教育的文章。

初二面临两极分化，想好好学习却无法坚持，有什么办法可以帮我提高积极性或者有没有好的学习方法推荐呢

这是典型的“初二现象”，初中生普遍存在的问题。

初二现象是指初二的学生处于青春发育期发生的一系列现象。身心急剧发展变化，存在着种种发展的可能性，美国心理学家霍林沃斯称初二阶段的学生处在“心理断乳期”。

初二学生具有叛逆、盲目、易受外界影响、情绪容易激动、暴躁、成绩两极分化普遍、违纪违规频繁、存在心理障碍等特征，又具有可塑性、主动、追求独立等特点。因此，初二阶段既是发展的危险期，同时也不可避免的成为教育的关键期。

如果你是学生本人，我建议你以下几点：

一、首先要自我分析，看看自己到底出现了哪些问题？

1、是学习的知识越来越难，学不会才无法坚持的。

2、还是因为叛逆期的心里作怪，贪玩等原因不想学习。

这两者是有很大区别的，如果是因为学不会而无法坚持，那就比较容易解决，哪一科不会，补就完了，从哪开始不会的，从头补习，想要提升上来还是很快的。如果是因为受青春期的影响，心里只想着与学习无关的其他事而不想学习，这个就稍微比较麻烦一些，你要能够正确认识到现在自己的心理状态，但是初二这个年龄，想要清晰的认识自己，那是件比较困难的事情。就需要第二个途径，寻求帮助。

二、寻求家长和老师的帮助，让他们帮你分析你当前的问题。

“初二现象”行程的原因有以下几个：

1、学生的心理因素

从初二学生的心理特点看，现在的初二学生，其年龄一般在13到14岁左右，正是他们人生的第二次生长发育高峰。在初一年级，随着生理发育的急剧变化，青春心理的萌动，逐渐使他们突破儿童模式的束缚，开始体验与感受一些新的从来没有过的东西，但由于学生新到初中，环境的更新以及学校老师家长对入学教育的重视力度，又迫使他们不致于过多张扬由此的渴望和好奇，随着独立自我意识的增强，在初二年级，学生个体对新环境的磨合和适应已不再是关注的中心，但建立在“新环境”之上的新的矛盾与冲突又开始左右着学生的心理健康成长，他们开始试图摆脱父母老师的控制，自已处理自已的事务，开始希望独立尝试一切，但又由于他们在很多方面如经济、生活、情感和学习上还得依赖父母和老师，不能自由地支配自已的时间、行为和生活，这就构成了他们内心错综对立的矛盾和冲突状态。

2、学校环境因素

从学校的教育环境来看，面对长时间而不知哪里是尽头的应试教育，学生们在繁重的课业任务压力下，完全没有了快乐感和良好的心态，与初一年级相比，初二年级的各学科无疑增大了很深的广度和难度，而新增开的物理学科，毫无疑问又起到了雪上添霜的负效果。学生之中，原先在小学和初一还比较稳定的学习成绩，现在开始充满了动荡和分化，这是一场竞争更为激烈紧张的重新定位，随着他们承受力的个性差异和平等意识的增强，他们产生了强烈的自尊心和被他人尊重的需要，但由于学习成绩的逐渐落伍与分化，老师和学校往往缺乏了一种民主平等的教育思想，习惯于领导和控制学生的教师，也就常常有了随便打骂挖苦学生，居高临下的训斥学生等等变异的教育行为，在这种情况下，学生不平等的待遇与内心深处渴望被尊重平等交流的情感，产生了激烈的冲突。

3、社会环境因素

从社会的教育环境来看，面对剧烈的社会变革，知识经济的到来，社会对人才的标准更看重个体的综合素质与实际能力的高低，与此良性引导相比，社会对学生们的负诱惑又远远超过社会对学生们的约束，从充斥于现代文化生活中处于放任状态的暴力文化中，学生们养成了暴力倾向，习得了暴力经验；从人类高科技结晶电子游戏机、互联网中，学生们在虚拟的梦幻世界里，寻找到了现实中没有的成就感；从不负责任只求经济利润的药店或地摊中，同学们可随意购得致人死命的药物等等；另一方面，在初二阶段，对学生们而言，其性意识的觉醒和第二性征的出现，使他们开始关心自已的容貌打扮，产生了接触异性，与异性交往的愿望，受影视文化氛围的耳濡目染，很多同学加入了早恋的行列，由于初中学生对自已意志发展不稳定不成熟的特点，他们的情感又有很多冲动和盲目的成份，因此，早恋的结果是多是挫折，这种挫折对于耐挫折精神缺乏的学生来说，往往成为一种意志消沉和致命的催化剂。

4、家庭环境因素

从家庭的教育环境来看，社会的转轨也带给家长们心理上的巨大压力，导致现在的家庭教育容易出现一些变异和偏差：①负责专制型。现在的初二学生的家长，大都在六七十年代出生的，他们追随过绿军装红卫兵的年代，小学阶段更多地在劳动中度过，初中好不容易匆忙地读完几本书后，进了厂，或读中专再就业的，才过了几年的岁月，现在又遭遇到了激烈的竞争和下岗冲击，所以作为父母，他们可以说将此生全部的希望和理想，都寄托在自己的独生子女身上，生活上无微不至地关心呵护，甚至溺爱，心理上，又将孩子当作自己早年理想的实践者，处处严要求高标准，却没将他们看成是有独立人格的平等者。②残缺不全型。由于社会化分工以及价值观的重新整合，逐年攀升的离婚率和一些家庭出现的意外变故，使“不完全家庭”（父母离异、一方或双方死亡、外出打工等）的学生数在逐年上升，在这些家庭中，其直接监护人的失去或不完整状态以及隔代亲情的溺爱，使学生的家庭教育得到了弱化或者干脆出现真空。③放任自由型。竞争使下岗成为一种窘迫，有调查表明：15.6%的学生家长下岗以后整天忙于打牌、搓麻将或找工作，他们无心过问子女的学业，有54.3%的学生家长整天忙于做生意或应酬，他们无暇顾及子女的学习。另一项调查显示：在放学以后的大部分时间里，48.29%的孩子只能独自在家，有43.7%的家长一周和孩子在一起聊天、游戏的时间只达4~~8小时，由此说明，有相当多的家长对子女教育采取放任不管的态度，他们不关心，不过问，也很少和子女沟通交流，一切任其自然发展。学生是发展中的生命，一个发展中的生命自然会与环境保持和谐与平衡。面对如此扭曲的家庭教育环境，学生的心理发展必然要受到不同程度的不良影响，心灵得到不同程度的扭曲，而在初二年级，由于学习成绩分化的结果，这种扭曲更具危害。他们则更容易形成自卑、逆反、闭塞、放纵和报复等不良心理，最后发展成为较严重的心理障碍。

面对这些情况，一般我们采取以下对策：

1、开展心理健康教育有资料显示，自杀是我国未成年人死亡的第一原因，同时，近两年还呈明显的低龄化趋势。造成这种令人震惊的现象的根本原因就在于这些学生的心理素质较差，无法正确对待一些突发或超出常规的问题，因此，作为学校，就要从人文的角度，能给学生提供准确、及时的心理辅导，全体老师都要参与，面向全体学生，使心理教育渗透到教育的全过程。作为教师，我们不能只关注分数，更要关注他们的心理健康，要能埋身于学生之间，走进他们的生活，去发现影响一个个真切的生命，达到彼此的相识相知，在不断的心灵互动中达到理解，对初二学生，要冷静关注，适度介入，给孩子指明方向，给孩子留一片自主发展的空间，让学生在一种自由的精神状态下，个性的张扬得到生成。学校组织心理课2、形成良好的家庭环境家庭是未成年人生活时间最长，最重要的外部环境，作为家长，父母要多与孩子交流沟通，多激励他们，对他们的不足要有充分的耐心加以引导，同时调节自身的教育心理，更新自身的教育观念，不只关注分数，不把过高的期望变成压力向学生施压。3、组织社会协同教育

要让学生顺利地渡过这个心理和生理的危险阶段，还必须有社会的参与，惟有学生、学校、家庭、社会协调一致，合力互动，才能达到好的效果。要清理学校周围那些不利于学生健康成长的营业场所，精心选择一些素质高和善于和孩子交朋友的知心家长，组成家长委员会，建立经常性的沟通和交流制度。还可以通过建设德育基地，组织学生参观访问，积极参与社区建设，使爱幻想的学生们丢掉幻想，直面社会，增强他们对社会的承受能力。

希望我的回答能够帮到你，也祝愿你早日调整好自己，完美的度过初中阶段！！加油！！！

什么是八年级现象

八年级现象又被称之为初二现象。我是一个初中数学老师，班主任，每三年带一个班从初一到初三中考毕业。孩子上初一的时候，个子都那么小，到初三毕业时，一个个比我还高。

第一、是不是真的存在八年级现象？

确实存在。八年级的孩子处于青春发育期发生的一系列现象。身心急剧发展变化，存在着种种发展的可能性，美国心理学家霍林沃斯称之为处在"心理断乳期"。

具有叛逆、盲目、易受外界影响、情绪容易激动、暴躁、成绩两极分化普遍、违纪违规频繁、存在心理障碍等特征，又具有可塑性、主动、追求独立等特点。

因此八年级的时候，既是八年级发展的危险期，同时也不可避免的成为教育的关键期。

第二、八年级现象的特点

在所有问题学生当中，八年级学生为数不少，而且似乎还呈越来越多的增长趋势。许多同学开始出现程度不同的对抗情绪、抑郁自卑等心理障碍以及说谎、破坏等不良行为，随着生理和心理的变化，学生个体所显现的相对比例偏高的不良心理、情感和行为特征。

第三、八年级现象的原因，为什么会有八年级现象？

1、生理发育方面。八年级，年龄一般在13到14岁左右，正是第二次生长发育高峰，青春期。随着生理发育的急剧变化，青春心理的萌动，逐渐使他们突破儿童模式的束缚，开始体验与感受一些新的从来没有过的东西，构成了他们内心错综对立的矛盾和冲突状态。

2、社会风气方面。现在社会流传一首歌谣，初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。孩子就认为，初二是大变化大分化的时候。初二是我青春期叛逆的时候。我叛逆，我有理。如此腔调。

3、家庭教育方面。现在上初中这一代孩子的父母都是吃过苦的人，所以不愿意孩子吃苦，所以对孩子娇生惯养。由此助长了孩子叛逆，助长了孩子八年级现象的发展。

第四、怎么办？八年级现象的对策

1、学校、家庭、社会协调一致，合力互动，才能达到好的效果。一定要清理学校周围那些不利于学生健康成长的营业场所。多一些正面引导，多一些正能量的引导系，适时给孩子指明正确的方向。孩子身心健康成长非常重要。

2、良好的家庭环境，夫妻关系和睦，父母还孩子平等沟通，多鼓励多激励，让孩子懂得独立思考，有正确的人生观，价值观。

3、中考压力这么大的情况下，也请家长和老师不要过分要求孩子的考试分数。更新自身的教育观念，不只关注分数，不把过高的期望变成压力向学生施压。

4、对待孩子，不要娇生惯养。知廉耻，懂礼仪。培养孩子的独立思考，独立生存的能力。

祝每个孩子健康成长，学习进步。

我是初中数学老师，班主任，学校中考科普专员。方老师数学课堂，专门讲解初中数学和中考科普，欢迎大家关注。

"初二现象"有什么表现

有很多家长都在抱怨，孩子原来本来很听话，但到了初二之后，突然间像变了个人似的，很叛逆，对老师和父母的教育很不以为然，不搭理甚至还出言顶撞……，让很多父母很是焦虑。

类似的抱怨很多，听过很多次，很多的老师也在反应，初二的学生最难教，浮躁不听话，很多学生的成绩直线下滑。从家长和老师的口中所讲的这些事，主人公都是初二学生，这可不是巧合，这其实是很普遍的初二现象。

那么什么是初二现象呢？

初中阶段正是一个学生身体和心理快速发展的关键时期，初二学生尤为明显，美国心理学家霍林沃思称之为心理性断乳期，很多问题都在这一阶段得到爆发和突现。

初二现象主要有以下四方面的表现:

孩子早恋让很多家长很苦闷却无能为力，孩子有了自己独立的思考和想法，不愿意跟家长沟通和交流，喜欢自己做主，做自己喜欢的事情。因为身体和心理的发展，对事情充满好奇心，进入青春期，对异性会慢慢产生好感，同学之间肆无忌惮开玩笑，部分男女表现过于亲密。孩子会越来越重视自己的外表和穿着，以便得到同学的羡慕和好感。

初中阶段上网的学生比较多，尤其是男生，有一点时间就去打游戏，同学之间讨论的比较多的也是游戏，有的偷偷去网吧，在手机很普及的今天，很多学生迷恋上手机，甚至在上课或休息时间沉迷于游戏，严重影响身心健康和学习。

叛逆是初二现象的代名词，孩子进入初二之后，思维能力开始快速发展，并且有了独立的思考，遇到问题时，不再想先问爸妈该怎么办，自己会去想:这件事为什么会这样?我该怎么办？爸妈说的都对吗？我为什么必须要这样?为什么不能像某某那样?很容易受到外界的干扰和诱惑，学习进不下心来，对父母和老师的管教不再虚心接受，而是反驳和顶撞，越是父母老师不让做的事情他们越是想去做。

所有的这一切到了做后最后都会导致一个结果:成绩下降。在学习上初二是一个分水岭，有人说初二两积分化，有人说初二是座岭，都是在说初二学生成绩很不稳定，容易下滑。初二的知识点难度加大，很多学生不愿努力，存有畏难心理，容易受到干扰，学习兴趣不高，成绩下降后容易自暴自弃，从此一蹶不振。如果在初二成绩下滑的太厉害，在初三很难有突破，中考的失利就在所难免。

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