本文目录

1. 你会不会建议你的子女去学书法呢
2. 为什么有人说田英章的书法不能学
3. 6岁半孩子学书法两年特不想去，每次上课都得哄着，该放弃吗
4. 国家提倡传统教育，为什么现在的一些中小学都不重视书法练习

你会不会建议你的子女去学书法呢

诚谢悟空邀请！

建议子女学书法是好事！

我曾经建议过。

学习书法，关键是要培养子女们的兴趣。兴趣和爱好是学好书法的前提条件。俗话说，强扭的瓜不甜。如果子女没有兴趣学，也不喜欢学，你的建议再好，他们也不会采纳。

启功老先生说，学书法没有年龄限制，只要有兴趣，就能学进去，就能学好。

启老先生的这句话，重点强调了“兴趣”，可见兴趣对书学习的重要性。

现任中书协主席苏士澍多年来一直倡导国人要“做好中国人，写好中国字”。并建议“书法教育进课堂”。据我所知，目前，全国有不少学校已开设“书法”课程，小学生们已开始起拿起笔写毛笔字了。我相信，用不了多久，全民学书法的春天就会到来！

兴趣是培养的。热爱是是最好的老师。有志者事竟成。题主不但要建议子女学书法，还可以通过多种办法，多种渠道来培养子女们学书法的兴趣，子女们对书法有兴趣了，才能更好地学进去，才能学出成绩。

一孔之见，仅供参考。

不喜勿喷！

注：最后一幅图片源自网络，特此说明！

为什么有人说田英章的书法不能学

谢谢邀请！

对于这个问题，我谈谈自己的观点，供各位网友参考。到底有没有人说田英章的书法不能学？这个问题一定要先弄清楚！

如果真的有人说田英章的书法不能学，为什么全国有那么多人都在学田英章的书法呢？

大众喜欢田英章的书法，并热追之，有错吗？任何人都不要低估大众的力量！那么，大众学习田英章书法的热情到底有多高呢？恐怕试图阻挡学习田英章书法的人是不知道的。

（上图为田英章书法作品：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。此作品有落款，有印章加盖，可能是真迹）

田英章的楷书是师法初唐书法家欧阳询的《九成宫》，其书法有根，有源，而且还有田英章自己的个性融入，已形成田英章自己的书法风格，为什么就不能学呢！依我看，如果真心喜欢，学学也无妨。

说田英章的楷书呆板，无灵性，是印刷体，是馆阁体，是“活棺材”，说田英章的楷书不是书法而是写字，我认为这些说法都是不客观的，真正懂书法的道行深的人，是不会说出这样的话的。说这些话的人，都是对书法一知半解之人，也是立德尚缺火候之人。

（上图为田英章楷书作品：“莫最”联）

至于选择学谁的书法，选择学哪种书体，选择学哪个碑帖，是学书之人权力，也是学书之人的自由，他们的选择理应得到尊重，而不是横加干涉和指责。任何人都无权干涉学书之人学习谁的书法的权力！

（上图为田英章的楷书（斗方）作品）

最后再强调一下：如果自己真心喜欢田英章的书法，那么大胆学吧！不要前怕狼后怕虎的。

学习田英章书法，有百益而无一害！

学习田英章书法，总比学“丑书”强吧！

以上为个人观点，一家之言，仅供参讨论！

6岁半孩子学书法两年特不想去，每次上课都得哄着，该放弃吗

【个人观点，仅供参考】

感谢邀请！

6岁半的孩子已经学了两年书法，应该是四岁半开始书法启蒙。而现在不想去，其根本原因是还没有培养起对书法的兴趣。

也许大家都知道，学龄前的孩子参加的培训，被称为兴趣班。也就是说，这个阶段的学习，主要是培养孩子的兴趣，而孩子在学了两年多时间后，比较抵触，我个人认为，是教学的原因。

首先，这个年龄段的孩子，在书法学习上，应该是寓教于乐，而不是单纯（或者说枯燥）的技法训练，更不是理论基础教育。所以，在教程上，有别于学龄后的孩子。在这个年龄段，孩子的注意力以兴趣为主，如果有兴趣，可以专注于一件事较长的时间，比如，看动画片，玩手机。而书法在基础学习中，相对比较枯燥，学龄前儿童，连识字都不算多，所以教学上就更看重兴趣的提炼。这对老师的要求，其实比教成年人或者学龄后的孩子的难度更大。有一些老师，自己在书法上的造诣不低，但在如何把相对枯燥的书法培训总结成适合学龄前儿童教学的教程，提高孩子的兴趣上却不一定做得很好。

其次，课堂外的环境与氛围的潜移默化。如果孩子只是在课堂上学习，而回到家后，却没有后续的环境和氛围，他们就会把书法学习当成一个独立的活动，甚至是任务。如果家长在孩子上课回家后，做书法作业的时候，能认真地陪伴和辅导，把课堂上的兴趣继续强化和延伸，甚至把书法练习当成一种游戏，比如，和孩子进行比赛，趣味测验等，这样会对培养孩子的兴趣起到很好的作用。老话说，诗书传家，如果孩子在回到家后，只有自己一个人在练习书法，会有一种学习孤独感，自然也就难以保持和提高在课堂上培养起来的那点兴趣。

所以，孩子学了两年多，不想去学了，应该在教学会环境上找一下原因，毕竟，6岁半的孩子，学习自觉性还很低。

以上观点，是个人的一些看法。仅供参考，如有不妥，敬请包涵指正。

国家提倡传统教育，为什么现在的一些中小学都不重视书法练习

书法，是中国及深受中国文化影响过的周边国家和地区特有的一种文字美的艺术表现形式。

书法是中国优秀传统文化中的一个重要组成部分，读书写字是中国文化中的优良传统，中国汉字是劳动人民创造的，开始以图画记事，经过几千年的发展，演变成了当今的文字，又因祖先发明了用毛笔书写，便产生了书法，学习和掌握中国文化思想的精华，能够以学益志，以学修身，提高自己的鉴赏能力和审美能力，提高生活情趣和陶冶性情。古人云：“字如其人，相由心生。”

《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》以弘扬爱国主义精神为核心，从爱国、处世、修身三个层次概括凝练中华优秀传统文化教育的主要内容。中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，具有极为丰富的思想内涵。加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，要以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，着力完善青少年学生的道德品质，培育理想人格，提升政治素养。

因此通过《纲要》我们看到好多人对此有误解，纲要并不是要在课堂恢复书法这样等代表传统文化的一些艺术载体教学，学习传统文化的目的是要中华民族的情感认同，培育理想人格，提升政治素养，而传统文化的范围很大，书法仅仅只是传统文化的一部分。

我认为在中小学推行书法教学是不现实的，也不符合时代发展的要求，原因有三。

一、时代发展的变化

我们的祖先从象形文字发展到现代文字，是从最初的复杂到容易辨识和书写、记录方向发展，书写工具我国直到民国基本上是毛笔书写，钢笔进入我国比较迟，大概在1840年前后，而普及大约在1925年左右，主要在上流社会比较普及，当时钢笔的成本相对昂贵，成为当时有钱人现阔的象征，就像怀表一样。完全普及大概可以推算为1935年左右。因此，我国使用现代书写工具大约是近代的事情，之前一直是使用毛笔，另外清代及以前我国的教育与现代教育内容也很大不同，古人基本围绕四书和五经为主，主要在写文章，古人在学习过程中写字的过程中也练习书法了，相对于能进学堂上学的人也少，因此古人文盲很普遍。

进入到现代社会后，我们的教育内容已经与古人不同，我们现在已经以数理化等现代知识教育体系为主了，在实际生活学习中也不再需要用毛笔去书写了，毕竟毛笔书写效率不高。书法现在已经变成了一门艺术，爱好者可以学习之，不爱好者不必强求之。古人的书法能够写得很好与古人一辈子都要毛笔去书写文字，因此可以在不知不觉中提高书法水平，但是现代人已经回不到那个时代了，因此一个时代有一个时代的特征。

二、书写方式的变化

进入现代社会后，钢笔、签字笔、水笔等现代书写工具的发展，提高了我们的书写效率，对于现代社会的知识量来说，用毛笔书写效率太低了，再加上电脑的普及，毛笔的使用空间几乎没有了，因此如果要在中小学开展书法课是不现实的，几乎年轻一代的教师没有几人能教授书法，要去培养书法老师也不是一朝一夕就能成功的。

书写方式的变化是不可逆的，时代发展也是不可逆的，如同中国传统国粹京剧一样，受众越来越小，虽然我们惋惜，但没必要强求，因为书法不会灭失，因为我们有很多书法爱好者。

三、学生的负担

当代教育在品德思想教育之外，最重的学习任务是数理化文等文化课，艺术课有美术、音乐的课程，学生的负担已经很重，教育部一直在给学生减负，如果我们再加上书法课学习，负担更重，其次书法课是见效很慢的，古人学书法写字基本上天天都在写（其中读书必须用毛笔写），如果我们开设书法课，也就一周能开一两节课，课下学生还是用现代书写工具写字，其实这样也是没意义的，可以说浪费时间，还不如把书法课留给社会培训机构，让有兴趣的孩子去学，这样岂不更好。

一些传统艺术都存在时代传承问题，时代在进步，只要汉文字不灭，书法就还在，我们为传统艺术传承奔走疾呼的艺术家学者们致敬，你们的出发点是好的，但是时代是不可逆的，有些东西我们是找不回来的，但是我们传统文化精髓还在，这也是国家《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》出台的目的。

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