这篇文章给大家聊聊关于历史性原则的含义，以及关于历史性的冷知识对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站哦。

本文目录

1. 怎样继承历史性艺术
2. 为什么实践的社会性决定了它的历史性
3. 历史性原则的含义
4. 教育的历史性和历史继承性的区别

怎样继承历史性艺术

???????第一，在保护中继承历史性艺术。

???????所谓保护，不单指对历史艺术遗物的保护，而是指对整个历史性艺术这种艺术形态的保护。现在兴起的“非物质文化遗产保护”，是一种很好的选择。比如故宫对《清明上河图》等名画的临摹复制，各地对传统手工艺的再现表演，京剧的音配像工程等等，都是在保护中继承历史性艺术。

???????保护中的继承活动，需要当今有识之士有组织地去考察、追踪、挖掘历史性艺术。对濒临失传的历史性艺术更要有一种抢救性的保护，需要有国家和地方上的支持才能实现。

???????第二，在发展中继承历史性艺术。

???????发展中继承，就是要把历史性艺术随时代重组到新的舞台上。中国书法在唐代因此发生了一次蜕变。不仅在楷书上众派纷呈，达到高峰，在草书上也形成了鼎盛的局面。其功劳就在于对古笔法的追求和实践。代表人物中的颜真卿、张旭、怀素都留下了重视古法的佳话。

???????发展中继承，不能偏离了方向。中国画作为一门历史性艺术，本来内容丰富，门类齐全，重彩淡色水墨共存，工笔写意白描并重。而当今画坛独宠写意，还简单地与印象派、荒诞派、抽象派之类的外来元素嫁接，逐渐脱离了中国画“以形写神”的绘画传统，殊不知这是与其历史性艺术分道扬镳。

???????第三，在研究中继承历史性艺术。

???????每一门历史性艺术，其中必有核心要领相传，只有得到这个“核心技术”，才能把此门艺术继承下去。以王羲之为代表的中国书法，可称是历史性艺术。苏东坡说“颜柳氏没，笔法衰绝”，这就是因为后人没有研究其“核心技术”所致。可喜的是，近年来有很多书法家，开始了对晋唐笔法的研究，把研究目标定位在“追寻失落的古法”。

???????又比如京剧艺术，近年来就是在艺术家们对前人作品的研究中，向前进了一步。在研究核心技艺的前提下，对京剧唱腔念白、动作技艺各方面进行探索，使之更优美，更高雅，更有难度。我个人认为，有些当代名家已经在某些方面超越了先辈祖师，这就是对历史性艺术的最好继承。我相信，这种继承也是先辈们所愿意看到的。

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为什么实践的社会性决定了它的历史性

实践在认识论中的决定作用。实践是人们能动地该改造、探索现实世界的社会性的客观物质活动。

实践是一个由多种要素构成的有机的动态系统。它有三个要素：实践主体、实践手段、实践客体。这三个要素相互联系和作用，构成实践的整体。实践的基本特征是：

第一，实践具有客观性。

第二，实践具有能动性。

第三，实践具有社会历史性。

实践的内容是十分丰富的，形式是多种多样的。生产实践、社会实践活动、科学实验是人类三项基本的实践活动。

实践是认识的来源。辩证唯物主义认识论认为，人的认识只能在实践的基础上产生。认识就是主体对客体的反映，客体是认识的对象和内容，单是客体本身不能形成的认识。主体的自觉能够性，是导致认识形成的必要条件，但仅有主体的能动性也不会产生认识。

只有在主体与客体的相互作用的实践中，认识才会产生。因为只有通过实践，人的感官才能同客体接触，使客观事物及现象反映到人的头脑来；也只有通过实践，主体同客体反复相互作用，才能使客体的各种本质特征逐渐暴露出来，为主体所把握。所以，实践是认识的来源。一切科学知识，都是人们实践经验的总结，都是从实践得到的。

辩证唯物主义认识论强调认识来源于实践，这并不排除学习间接经验的重要性。事实上对于一个人来说，由于实践范围的有限性，由于客观世界的无限多样和永恒发展，因此就不能事事直接实践。人类认识的发展，有着内在的连续性和继承性，一个人没有必要事事实践。

一个人的多数是通过学习间接经验获得的。但对我为间接经验，对他人或前人来讲仍是直接经验。就认识总体来讲，一切知识都来源于实践。实践是认识之源，间接经验是认识之流。所以，我们既要认真读书，努力学习间接经验，又要积极参加实践。

历史性原则的含义

历史性原则就是符合历史观点，实现逻辑与历史的一致。逻辑与历史的统一是科学思维的又一个重要原则。历史是指事物发展的历史和认识发展的历史，逻辑是指人的思维对客观事物发展规律的概括反映，亦即历史的东西在理性思维中的再现。历史是第一性的，是逻辑的客观基础；逻辑是第二性的，是对历史的抽象概括。历史的东西决定逻辑的东西，逻辑的东西是从历史中派生出来的。逻辑和历史统一的原则，在科学思维中，特别是在科学理论体系的建立中，有着重要意义。可归纳为三个方面。

（一）知识体系的建构功能

一门科学的逻辑体系应该体现这门科学研究对象的历史发展线索，或者反映人类对这一研究对象的认识发展历史。只有这样，才能建立起具有内在联系的逻辑体系。

（二）科学方法的教育功能

逻辑与历史的统一，不仅对构造科学理论体系具有重要意义，而且对学生具有方法论的教育意义。从方法论角度看，逻辑与历史的统一就是逻辑的方法与历史的方法的统一。

（三）理论的证实功能

着眼于对事物进行历史的考察，从事物的发展、变迁和沿革中，对问题进行分析和综合。必须用逻辑推理，从纯粹抽象的形态上去揭示事物发展的矛盾运动，认识对象的本质，把握事物的运动发展规律和发展方向

教育的历史性和历史继承性的区别

1教育的历史性和历史继承性是不同的概念。2教育的历史性指的是教育作为一种社会现象，随着社会历史的发展而发生的变化和演变。教育的形式、目的、内容、方法等都会随着不同的历史阶段而发生变化。3教育的历史继承性则指的是教育传统在不同历史时期的延续和发展。教育传统是指一种历史上形成并流传下来的教育理念、方法和价值观念。在不同历史时期，这些传统会被继承、改良和创新，以适应当时的社会需求和发展要求。4因此，教育的历史性和历史继承性是相互关联、相互作用的。教育的历史性决定了教育的历史继承性，而教育的历史继承性则在一定程度上影响了教育的历史性。

文章分享结束，历史性原则的含义和关于历史性的冷知识的答案你都知道了吗？欢迎再次光临本站哦！